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        张扬个性毕业论文 在阅读教学中张扬个性

        版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0主题:张扬个性议范文 级别:免费职称论文 范畴:博士学位论文 论文范文编号:biyelunwendq0121433 期刊发表:省级期刊 全文字数:3000字 投稿作者:yhphru 审稿编辑:闻名学者 阅读次数:23213

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        在阅读教学中张扬个性1672-1578(2015)01-0109-01

        张扬个性议论文 张扬个性议

        论阅读教学有效性策略

        阅读教学中的综合性学习

        如何在阅读教学中弘扬中华传统文化

        让学生在阅读教学中彰显个性

        个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和深思,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践?!钡窃诳翁媒萄е懈嗟氖焙蛐枰鲜ξ罱ㄒ桓龈鲂曰亩恋钠教?,在教师的引导下,以一种师生平等和谐的对话的方式,让学生在心灵深处产生震颤,进而迸发个性阅读的火花。

        1 个性化阅读需要共性理解

        “一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”,是新课程阅读教学经常引用的一句名言?!耙磺Ц龉防滋亍敝械拿扛龉防滋厥歉鲂缘???纬棠勘曛圃枷碌脑亩两萄?,学生(也是读者)是学习阅读,通过一次次探寻文本的作用来提高阅读能力,文本作用的探寻则要体现“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”,一个哈姆雷特是共性的,这个共性就是文本的原意,文本的价值取向。要引导学生在探寻文本作用的同时,体现个性化阅读,不能把它们颠倒过来。特级教师薄俊生在一次专题讲座上说:阅读教学,如果脱离了文本,那就谈不上阅读。阅读的本质,就是要让学生走进文本,走进语言文字之中,感悟语言文字真正想带给读者的东西,感受文本的真正内涵,理解作者的真正意图?;痪浠八?,也就是要使阅读者把握文本自身的作用,把握作者的思想,通过阅读理解,使作者的思想在阅读者头脑中得以复现或重建,要让阅读者替作者说话,替文本中的人物说话,替文本中的事物说话。那要让学生走进文本,真切感受文本中的内涵,教师就一定要首先激发学生的一种阅读的兴趣。如一位老师在执教《螳螂捕蝉》一课时,学生通过教师的指导,一下就能找到这篇寓言故事所要揭示的道理,那么这样是不是就解决了教学的目的了呢文章中蝉、螳螂、黄雀它们眼前的利益是什么,身后隐伏的祸患有是什么呢这位老师让学生再次走进课文,细细地读,让学生分别扮演蝉、螳螂、黄雀,通过学生的表演,把蝉、螳螂、黄雀内心的话说出来。一位同学说:“哈哈,今天的天气真好啊,树上有这么多新鲜的露珠,今天能让我喝个够了?!绷硪晃煌担骸扒普庵徊醵嘤葡邪?,一边喝露水还一边唱歌呢!可是可怜的蝉啊,你却不知道你快要成为我螳螂嘴下的美餐了?!卑缪莼迫傅耐担骸坝薮赖捏氚?,你还想吃蝉呢,却不知道你也要没命喽!”这样一来,学生不仅明白了寓言它想揭示的道理,而且也知道了为什么吴王能听从少年的倡议,取消攻打楚国的想法。个性化阅读,强调的不仅仅是个性,共性的理解是绝对不能丢弃的,只有阅读者尊重文本,尊重作者,才能真正“我心知他心”,才算是真正理解了文本。

        2 个性化阅读强调发挥自主性

        2.1让学生自主阅读展示个性

        阅读教学中的活动,首当其冲的应该是朗读。朗读是理解文本的一种表现形式。对于小学生来说,朗读无疑是表现学生对文本理解和内心感受的有效形式。学生摇头晃脑地读,抑扬顿挫地读,咬文嚼字地读,甚至是带有表演和夸张地读,无一不是展示学生个性独特体验的亮点。如:一位老师执教《青蛙看?!罚菏Γ嚎挝闹胁杂ズ颓嗤艿亩曰翱捎幸馑剂?,现在,同桌分角色朗读他们的对话,用自己的朗读表现出这只苍鹰说话时的心情。(学生自读自悟)生1:苍鹰对青蛙说:“是啊,这山是太高了。不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢”(学生朗读调高而且语快速)师:能说说你这样读的理由吗生1:因为苍鹰很替青蛙着急,他非常希望青蛙能登上山顶,看到美丽的大海。生2:我觉得可以读得低一点,慢一点。(学生朗读)这样读可以看出苍鹰十分同情小青蛙,为小青蛙爬不上山顶看不到大海感到难过。生3:我感到苍鹰说的话还有一种意思,他会鼓励小青蛙想办法爬上山顶,所以说话时应带有相信小青蛙一定能登上山顶的语气。(学生用沉稳、有力的朗读展示自己的理解。)

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        2.2让学生自主选择阅读材料

        张扬个性

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        在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象,教师在教同一篇课文时,可以给学生自主选择阅读材料的权利,在新课改后的课堂上,我们常能听到这样的课堂用语:“选择你喜欢的自然段来读一读?!闭饩褪翘逑至搜鲂曰亩恋淖灾餍?,学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料,在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律,能促使学生不断增长求知 ,有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐,将教师的“要我读”转化为“我要读”,从而形成独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平。例如在学习《小动物过冬》这课时,就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学,这样把长课文化短课文来学,学生就不会感到吃力,学习起来就有成就感。

        2.3让学生自主选择学习策略

        学生因各人的知识水平不一,又具有不同的兴趣、爱好,表现为不同的个性。因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己认为最佳的策略进行学习,教师加以适当的引导,就会取得意想不到的效果。阅读的策略有很多种,可以是边想边读,可以是边表演边读,可以集体读,个人读,也可以是批注阅读,学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足个体学习的需要,推动个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习策略阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《云房子》这课时,可以鼓励学生用自己喜欢的策略学习,可以美美的朗读,可以表演,学小鸟在云朵中飞来飞去,可以用画画的方式画出各种各样的云房子等等,可以用批注,这样教师给予学生充分展示自己才能的机会,学生学得主动积极,读书效率也高了。

        2.4让学生自主选择交流方式

        学生在个性化阅读中会有各种各样的体验,那么他们必定希望和别人交流,和别人分享自己的见解,体验成功,教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流,所以可以鼓励学生自主选择交流的方式,学生可以选择和老师交流,下座位找好伙伴交流,也可以回家和家长交流等等,学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中,把握自己的理解程度,判断与目标的差距,反思自己并采取各种帮助自己深思和增进理解的策略,最终实现对课文全面、深入的理解和掌握,使学生真心喜欢阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。

        总之,个性化阅读必须要建立教师正确理解新课标理念的基础上,正确引导,创设和谐共生的交流平台,张扬学生的个性,这样,个性之花在阅读教学中才会越开越芬芳。

        参考材料:

        [1]沉淀语言积累,扬帆阅读教学

        [2]论阅读教学中提高朗读有效性的方法

        学术点评

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